«Альтернативная коммуникация: современные решения для коррекции и реабилитации детей и взрослых»
Приглашаем на курс онлайн-семинаров от экспертов с большим практическим опытом по использованию средств альтернативной коммуникации для развития навыков общения у детей с аутизмом, речевыми нарушениями, их внедрения в коррекционную и реабилитационную работу.
Курс онлайн-семинаров
4 февраля — 23 июня 2022
при поддержке Фонда президентских грантов
На семинарах будут рассмотрены современные средства альтернативной коммуникации, практические стратегии их использования в коррекции, реабилитации, в семье и повседневной жизни, особенности их применения у людей разными потребностями.
Вы узнаете, как использовать современные приложения альтернативной коммуникации для людей с РАС, ДЦП, тяжелыми множественными нарушениями развития, а также как приложения-коммуникаторы могут помочь наладить общение в постинсультный период.
Вы узнаете, как использовать современные приложения альтернативной коммуникации для людей с РАС, ДЦП, тяжелыми множественными нарушениями развития, а также как приложения-коммуникаторы могут помочь наладить общение в постинсультный период.
Задайте нам вопрос
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку персональных данных и соглашаетесь c политикой конфиденциальности
Кому подойдёт курс
- Специалистам, работающих с детьми и взрослыми с различными нарушениями речи:
- с аутизмом и расстройствами аутистического спектра РАС;
- когнитивными и моторными нарушениями;
- с тяжелыми и множественными нарушениями развития;
- постинсультными пациентами;
- Родителям и членов семей лиц, нуждающихся в альтернативной коммуникации
Программа курса
Курс состоит из 11 онлайн-семинаров, включающих вводную теоретическую часть и практические примеры использования альтернативной коммуникации от экспертов. Подробная программа — ниже. На семинарах можно в прямом эфире задать вопросы специалистам. Возможно получение сертификата участника.
Семинары будут проходить в Zoom по пятницам,
17.00—19.00, 4 февраля — 23 июня 2022.
Семинары будут проходить в Zoom по пятницам,
17.00—19.00, 4 февраля — 23 июня 2022.
- АДК основные понятия, термины и подходы
- Варианты коммуникативного профиля детей с ТМНР
- Доинтенциональный уровень коммуникации: особенности и стратегии
- Досимволический уровень коммуникации: особенности и стратегии
- Знакомство с примерами из практики
- Варианты коммуникативного профиля детей с ДЦП
- Особенности подбора средств АДК для детей с ДЦП
- Типы подходящих для использования средств коммуникации
- Этапы освоения средств коммуникации, возможные трудности
- Знакомство с примерами из практики
- Знакомство с коммуникативными особенностями детей с аутизмом.
- С чего начать, с какими трудностями можно столкнуться и как их преодолеть?
- Как мотивировать ребенка с аутизмом использовать альтернативную и дополнительную коммуникацию и какие средства для этого можно использовать?
- Какие плюсы и минусы различных средств АДК в работе с детьми с аутизмом.
- Практические кейсы по введению и развитию АДК у детей с аутизмом.
- Различные нарушения в вербальной функции речи у людей с аутизмом и другими заболеваниями и особенностями в развитии
- Использование средств альтернативной и вспомогательной коммуникации в обеспечении возможности общения с людьми имеющими нарушения в вербальной функции речи
- Синтезаторы речи, коммуникативные карточки, символьные системы коммуникации - вопросы выбора средства дополнительной или альтернативной коммуникации
- Возможности приложения Альберт как коммуникативного и развивающего приложения.
- Что такое символьная коммуникация,
- В чем особенность данного вида коммуникации: какие плюсы и минусы, возможности и ограничения у данного вида коммуникации?
- Какие средства и стратегии можно использовать для развития коммуникации.
- На примере коммуникативного приложения «Альберт» разберем, как можно обучать символьной коммуникации и развивать словарь потенциального пользователя АДК.
- Практическое задание на подбор символов и развитие коммуникативного словаря в программе «Альберт».
- Оценка уровня символизации в общении у детей с ТМНР;
- Обучение альтернативной коммуникации – программные требования;
- Коррекция поведенческих проявлений (крик, негативизм и т.д.);
- Использование приложения Альберт для обучения альтернативной коммуникации.
- Этапы развития языка. Трудности в развитии языка у пользователей АДК.
- Типы слов – базовые и периферийные. Значение базового словаря в развитии языка.
- Подходы к обучению базовым словам: слово недели, на основе коммуникативных функций, описательный подход, на основе деятельности. Плюсы и минусы подходов. Практические идеи их использования.
- Стратегии расширения словаря. Моделирование, таблицы участия.
- Разбор практического кейса с ребенком
- Особенности развития речи у детей с ТМНР;
- Принципы подбора заданий;
- Примеры заданий, созданные в приложении Альберт;
- Практикум по созданию интерактивного пособия.
Развитие речи вне зависимости от того как идет ее формирование с помощью звучащей речи или АДК происходит по одним и тем же законам и требует одинаковых по сути, но отчасти разных по форме форм работы. Работа специалиста, который занимается развитием речи в рамках коммуникативных занятий будет во многом близка работе логопеда, но будут и отличия. Вот про эту разницу мы поговорим в рамках лекции. Что важно помнить и учитывать при развитии речи. Какие задачи можно и нужно ставить, как и о чем договариваться с логопедом, который занимается с этим же ребенком.
- Обучение называнию (номинативный словарь). Называние признаков, чувства и их обозначение.
- Становление глагольного словаря. Формирование фраз, обучение составлению фраз.
- Проблема понимания вопросов и вопросительных слов, и обучение задаванию вопросов
- Варианты организации средств АДК для разных детей и для разных ситуаций.
- Особые образовательные потребности детей с ОВЗ ·
- Значение игры в развитии ребёнка с ОВЗ
- Задачи использования интерактивных пособий
- Преимущества и возможности современных компьютерных технологий
- Алгоритм проведения интерактивных игр
- Использование коммуникатора Альберт для создания интерактивных пособий
- Понятия социальных и бытовых навыков, их связь друг с с другом
- Использование альтернативной и дополнительной коммуникации для развития бытовых и социальных навыках детей
- Разбор нескольких кейсов
- Практическое задания
Ведущие семинаров
Эксперты центра «Пространство Общения» (г.Москва): Руслан Вялитов, Анастасия Блинова, Ольга Сотникова , Юлия Давыдова; руководитель ресурсного центра по сопровождению инклюзивного образования детей с нарушенным слухом и слепоглухих Полина Сторчевая (г.Самара), эксперт Центра Лечебной Педагогики Татьяна Бондарь.
Подробнее о ведущих
Подробнее о ведущих
Основатель и руководитель Центра реабилитации инвалидов детства "Наш Солнечный Мир» (www.solnechnymir.ru), психолог, член Правления Международной Ассоциации «Autism Europe»,член Экспертного Совета Министерства Просвещения Российской Федерации по вопросам комплексного сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра.
Логопед, тренер языковой программы Макатон, специалист АДК, эксперт РБОО ЦЛП (Центр Лечебной Педагогики, Москва), ведущая индивидуальных и групповых занятий. Работает с детьми с нарушениями развития более 20 лет.
Психолог, специалист по альтернативной и дополнительной коммуникации АНО Центр «Пространство общения». Больше десяти лет практики с детьми и подростками с тяжелыми множественными нарушениями развития, расстройствами аутистического спектра. В сферу интересов входят технические средства реабилитации и специальное программное обеспечение для специалистов в области АДК. Основные направления работы: подбор, адаптация и введение средств АДК для неговорящих детей. Автор семинаров и вебинаров для специалистов и родителей.
Клинический психолог, специалист по альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), ведущая групп для детей в Центре "Пространство общения", ведущая обучающих программ по АДК для родителей и специалистов.
Сурдолог, логопед, руководитель ресурсного центра по сопровождению инклюзивного образования детей с нарушенным слухом и слепоглухих, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области «школа-интернат №117 им. Т.С. Зыковой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Самара». Опыт работы с детьми с нарушенным слухом – 11 лет, с детьми со сложной структурой дефекта – 4 года.
Клинический психолог, специалист по альтернативной и дополнительной коммуникации, игровой терапевт в подходе Dir floortime. Работает с 2015 года. Место работы: АНО Центр «Пространство общения».
Возрастной психолог (МГУ имени М.В.Ломоносова), с 2019 года работаю в Центре «Пространство общения» с детьми и подростками с РАС.